En la investigación hecha en relación a la didáctica específica de la disciplina que imparto, enfocada a la materia de Elaboración de páginas Web, encontré algunos elementos que me servirán para reforzar mi materia, principalmente conocí un nuevo programa para crear animaciones llamado Swish que desconocía de su existencia y me parece que voy a utilizar en futuros cursos, otro aspecto que me pareció interesante es la estructura presentada para desarrollar un proyecto, dicha didáctica incluye actividades del docente, actividades del alumno, recursos, herramientas, evaluación y más, prácticamente la estructura de una WebQuest, que me da ideas para perfeccionar mi planeación, sobre todo para incluir material didáctico incluido en internet, considero que la forma de impartir mi materia no difiere en gran medida de las propuestas en la investigación pero aun así es perfectible sobre todo si en futuras planeaciones tomo en consideración opiniones de los alumnos ya que la comunicación es la base para lograr tener el éxito deseado en nuestro curso, las relaciones pedagógicas sin duda alguna inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano. Si bien se le llama mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos, esta mediación tendrá que hacerse con fundamentos y elementos que permitan llevar a buen término nuestra labor de lo contrario podemos perdernos y no llegar a nada concreto en nuestro curso y eso implica compromiso y actualización constante de nuestra parte.
Sitios de interés para la materia Elaboración de páginas Web, incluye imágenes de fondo, imágenes animadas, sitio para publicar, estrategias didácticas.
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=509
http://www.eduteka.org/intwebav.php3
http://www.eduteka.org/intweb2.php3
http://www.aulafacil.com/CursoCrearPaginasWeb/introduccioninformatica.htm
http://www.orgfree.com/
http://www.gifmania.com.mx/
http://es.fotolia.com/
http://www.swishzone.com/index.php
martes, 17 de noviembre de 2009
miércoles, 11 de noviembre de 2009
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
Xavier Vargas Beal en su artículo muestra una investigación por demás completa que no deja dudas del significado de términos como competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo, aprendizaje situado y otras reflexiones que hacen repensar nuestro quehacer docente, iniciaré este escrito a partir de una pregunta que incita de manera muy profunda a replantear nuestras nociones de aprendizaje:
¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.
Evidentemente la respuesta es ¡no! , en un examen se pude medir una muestra de información retenida por el estudiante pero sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían por lo cual esos cambios provocados en la persona por los nuevos aprendizajes difícilmente se pueden observar y medir con preguntas, el ser humano es tan complejo que sería imposible medir a exactitud el aprendizaje ya no digamos de uno mucho menos de un grupo completo de alumnos.
Un término que me quedo muy claro del articulo es la definición de competencia, que es definida como la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, dichos saberes a movilizar se refiere lo mismo a conocimientos, que a habilidades, valores o actitudes.
El autor hace referencia a Pérrenoud el cual afirma: "Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema". Todos los profesionistas que ejercemos nuestra profesión, cuando nos enfrentamos a un problema que ya resolvimos en el pasado estamos mostrando una competencia para resolverlo, los nuevos aprendizajes se incorporan a la estructura cognitiva que a final de cuenta va conformando nuestra experiencia. Como dice Pérrenoud en el marco constructivista de Piaget, postulamos que la competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación al enfrentar la realidad como problemala acción. Las competencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos no se construyen, sino a partir de unos conocimientos anteriores.
¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.
Evidentemente la respuesta es ¡no! , en un examen se pude medir una muestra de información retenida por el estudiante pero sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían por lo cual esos cambios provocados en la persona por los nuevos aprendizajes difícilmente se pueden observar y medir con preguntas, el ser humano es tan complejo que sería imposible medir a exactitud el aprendizaje ya no digamos de uno mucho menos de un grupo completo de alumnos.
Un término que me quedo muy claro del articulo es la definición de competencia, que es definida como la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, dichos saberes a movilizar se refiere lo mismo a conocimientos, que a habilidades, valores o actitudes.
El autor hace referencia a Pérrenoud el cual afirma: "Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema". Todos los profesionistas que ejercemos nuestra profesión, cuando nos enfrentamos a un problema que ya resolvimos en el pasado estamos mostrando una competencia para resolverlo, los nuevos aprendizajes se incorporan a la estructura cognitiva que a final de cuenta va conformando nuestra experiencia. Como dice Pérrenoud en el marco constructivista de Piaget, postulamos que la competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación al enfrentar la realidad como problema
Otro concepto desarrollado minuciosamente en el artículo de Vargas es el de aprendizaje, y para ello menciona que todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura pre-existente en alguna parte del cerebro, mas sin embargo mucho queda en ella como producto de la adaptación del sujeto cognoscente con la realidad, puesto que al construir conocimiento el sujeto se modifica estructuralmente. Debemos entender el aprendizaje con “h” intermedia: aprehendizaje, la aprehensión de la realidad es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto tanto como una acomodación del sujeto. El sujeto se construye a sí mismo prácticamente desde que es un bebé. Todo aprendizaje es siempre un aprendizaje con “h”, en tanto que es apropiación de la realidad y construcción del sí mismo, y por ello precisamente, un aprendizaje significativo. De ahí que se descarte la existencia de aprendizaje no significativo, ya que en mayor o menor medida los aprendizajes aprendidos en el aula tienen algún grado de significación para los estudiantes.
Un punto interesante abordado en la lectura que me hizo reflexionar es la que contradice nuestro papel como mediador o facilitador del aprendizaje de los estudiantes que recientemente nos han asignado al afirmar:
“Se dice –por ejemplo- que el maestro media conocimientos, pero ya hemos visto como los conocimientos no están predeterminados en los objetos ni en la estructura cognitiva de quién los aprehende, sino que éstos son el producto de una construcción desarrollada por el propio estudiante, por tanto no existe conocimiento alguno que mediar previo a la construcción del mismo. No nos parece que los aprendizajes significativos sean una consecuencia directa de lo que un maestro hace o deja de hacer, como quiera que se entienda la noción de mediación, sino de lo que un estudiante hace o deja de hacer a propósito de unos contenidos temáticos, pero sobre todo, de lo que está ya presente en su umbral de desarrollo como necesidad personal de adaptación a su propio mundo. Tampoco creemos que cambiar el término de mediación por otro muy común en la educación, facilitar, modifique sustantivamente lo aquí afirmado”. Es evidente que un estudiante aprende con el maestro y a pesar del maestro.
Igualmente otro párrafo interesante es el que invita al docente a tomar en cuenta la opinión de los estudiantes para conocer sus necesidades de aprendizaje, y en sierta medida me hizo reflexionar ya que rara vez tomamos en cuenta ese aspecto en nuestras planeaciones, un aprendizaje pueda ser más significativo que otro en función del grado de vinculación que guarde éste con la sobrevivencia o el desarrollo del sí-mismo de ahí la importancia de las aportaciones de nuestros estudiantes para realizar el plan de clase. Una aportación importante de Piaget en relación a esto es la siguiente: "el aprendizaje de carácter significativo depende, en primer lugar, de relacionar material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante". Que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante. Es un hecho que al enseñar, el maestro está -en el mismo acto- aprehendiendo realidades, haciéndolas propias, y por tanto, construyéndose también a sí mismo.
Otro termino abordado en el artículo de Xavier Vargas Beales el de aprendizaje situado, en el cual se menciona “las universidades usan la noción de aprendizaje situado en un sentido muy restringido al considerarlo sólo como una forma de
1) el interés del estudiante por aprender algo
2) las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento (Zona de desarrollo próximo según Vigotszky).
Es una realidad que no todos los alumnos aprenden al mismo ritmo, mucho menos un grupo se puede comparar con otro, por lo que considerar los puntos antes mencionados ayudara en gran medida al éxito o fracaso del curso. La zona de desarrollo próximo se puede llevar a la práctica en el aula mediante el trabajo en equipo, en donde estratégicamente se mezclan alumnos de alto rendimiento académico con otros de bajo rendimiento de modo que estos últimos reduzcan paulatinamente esa brecha. El trabajar con seres humanos es una labor compleja que puede dejar grandes satisfacciones o por lo contrario causar un daño irreparable, un artesano puede reparar lo que hizo mal, nosotros no.
Concepciones de aprendizaje
El enfoque por competencia implica trabajar por proyectos y por problemas por lo que las concepciones de aprendizaje congruentes a mi consideración son las siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento de J. Brunner, ya que es tarea del estudiante construir su propio conocimiento y es él, el que le significado o no al aprendizaje adquirido.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), esta concepción es congruente con el enfoque por competencias ya que postula un aprendizaje para la vida, esto es aquel que se asimila en base a conocimientos previos, termino manejado en forma consistente en la reforma educativa.
Constructivismo. J. Piaget, se adapta al enfoque por competencias ya esta teoría a mostrado su eficacia a partir de la reforma del 2004 y explica perfectamente la forma que se desarrolla la inteligencia y el aprendizaje a partir de la adaptación de los individuos al medio.
Socio-constructivismo. de Vigotski, se adapta al enfoque por competencias por que enfatiza el aprendizaje colaborativo, la zonda de desarrollo próximo y la importancia de la interacción social, también encaja perfectamente pues en el desarrollo de proyectos se trabaja con equipos de alumnos que permite llevar a la práctica esta teoría.
Ausbel, Piaget, Vigostky y Brunner han aportado a la educación las teorías constructivistas que empiezan a mostrar su eficacia en la implantación de la RIEMS en México.
Aprendizaje por descubrimiento de J. Brunner, ya que es tarea del estudiante construir su propio conocimiento y es él, el que le significado o no al aprendizaje adquirido.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), esta concepción es congruente con el enfoque por competencias ya que postula un aprendizaje para la vida, esto es aquel que se asimila en base a conocimientos previos, termino manejado en forma consistente en la reforma educativa.
Constructivismo. J. Piaget, se adapta al enfoque por competencias ya esta teoría a mostrado su eficacia a partir de la reforma del 2004 y explica perfectamente la forma que se desarrolla la inteligencia y el aprendizaje a partir de la adaptación de los individuos al medio.
Socio-constructivismo. de Vigotski, se adapta al enfoque por competencias por que enfatiza el aprendizaje colaborativo, la zonda de desarrollo próximo y la importancia de la interacción social, también encaja perfectamente pues en el desarrollo de proyectos se trabaja con equipos de alumnos que permite llevar a la práctica esta teoría.
Ausbel, Piaget, Vigostky y Brunner han aportado a la educación las teorías constructivistas que empiezan a mostrar su eficacia en la implantación de la RIEMS en México.
sábado, 10 de octubre de 2009
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes van más allá del uso del internet que yo suponía, Google, Youtube, Metroflog, Messenger y obviamente la creación de páginas de internet que forma parte del plan de estudios de la carrera de informática y es que después de abordar el tema mediante una encuesta a solo 20 alumnos al azar, me di cuenta de que ellos tienen ya una red de comunicación que ha permitido ir haciendo un uso mucho más amplio de la infinita variedad de servicios que internet provee:
Para música y video las páginas que me llamaron la atención son las siguientes:
http://www.mp3.com/
http://www.dospuntocerovision.com/
http://www.youtube.com/
http://www.musicovery.com/
Para descargar todo tipo de aplicaciones, música y video utilizan los siguientes programas que se pueden descargar de internet: Ares, Emule, Limewire, Bitlord.
Para navegar en internet utilizan una gran variedad de navegadores, disponibles también en internet: Internet Explorer, firefox, Opera, Netscape, Google Chrome.
Por otro lado como espacio social individual y colectivo, utilizan las siguientes redes sociales que me parecieron interesantes:
http://www.myspace.com/
http://www.facebook.com/
http://www.metroflog.com/
http://www.ebuddy.com/
http://www.birddi.com/
http://www.twitter.com/
Para editar fotografías me llamo la atención este sitio que proponen mis estudiantes:
http://www.picnik.com/
Para buscar todo tipo de sitios e información los más utilizados son los siguientes:
http://www.google.com/
http://www.altavista.com/
http://www.bing.com/
http://www.yahoo.com/
Para realizar compras en internet:
http://www.mercadolibre.com/
http://www.autotrader.com.mx/
Para correo electrónico:
http://www.hotmail.com/
http://www.yahoo.com/
http://www.gmail.com/
Para asistencia técnica y manuales, los alumnos recomiendan:
http://www.microsoft.com/
http://www.aulaclic.com/
Para comunicación instantánea los siguientes programas disponibles en internet son los más recomendados: Messenger,Icq,Aol y Yahoo.
Todo estos saberes favorecen los procesos académicos en el aula pues contribuyen a la formación de nuevos conocimientos y totalmente aplicables a las distintas materias del currículo. Para aprovechar esos saberes deberemos darlos a conocer a la comunidad escolar, esto no debe ser ningún problema, ya que para ello podemos utilizar los proyectos semestrales de elaboración de páginas web de la carrera de informática, de modo que estos saberes sean publicados y conocidos por todo el plantel y todo el mundo, como evidencia de que los estudiantes del grupo o plantel dieron uso de las páginas y software arriba mencionado habrá que incluir una investigación de campo por parte de los mismos estudiantes respecto al impacto de su proyecto . La sociedad del conocimiento propuesto por Jordi Adell es una realidad, en lo particular tanto en mi formación académica como profesional he encontrado en internet una herramienta imprescindible que me ha permitido permanecer actualizado, la especialidad en competencias docentes de la UPN es un ejemplo claro de ello. El compartir los saberes de mis estudiantes con los demás, no es más que devolver un granito de arena. Con esta simple encuesta descubrí sitios sumamente interesantes que desconocía, pues muchas veces solo hago uso del internet para cuestiones que utilizo en forma frecuente, considero que no le he sacado todo el provecho a esta herramienta que sin duda es indispensable para el proceso de enseñanza y aprendizaje actuales.
Mi confrontación con la docencia
¿Cómo percibo mi docencia?
Antes que nada, reciban todos un cordial saludo de mi parte.
La docencia es una profesión que no elegí en principio, como lo comenté en el foro propedéutico, ya que si hubiera sido así hubiera estudiado la carrera de maestro en alguna escuela Normal o UPN, sin embargo es una profesión que no me arrepiento de ejercer y de la cual estoy orgulloso. Imparto clases en la carrera de Informática en el plantel CBTis 69, en Santa Rosalía B.C.S. tal como las materias de programación visual, páginas web, redes, mantenimiento y ensamble de equipo de cómputo.
El hecho de impartir materias de este tipo implica una constante actualización pues año con año avanza la tecnología y los conocimientos se vuelven obsoletos, si bien la docencia da sustento económico a mi familia, el hecho de lograr que los alumnos adquieran las habilidades, conocimientos y actitudes para aplicarlas en el campo laboral real y obtener recursos económicos es una gran satisfacción que me hace sentirme útil como docente y me motiva a seguirme superando y actualizando.
No basta con cubrir los contenidos sintéticos de los programas de estudio si estos no le van a servir para la vida diaria y por fortuna las materias que imparto tienen aplicación y eso facilita el proceso de aprendizaje de mis alumnos. Los límites como docente se los impone uno mismo, pues se pueden llegar al conformismo y comodidad de tener una plaza con base y aferrarse a la comodidad del modelo tradicional conductista o bien nos ajustamos a los nuevos modelos educativos que a mi punto de vista tiene bondades que me han facilitado mi labor docente. Siento que mi labor frente a grupo es valorado por los alumnos y ex alumnos, y esto me motiva a seguirme preparando, y mi meta no es solo cursar esta especialidad si no llegar a culminar una maestría en educación para realmente sentirme maestro.
Mi actividad diaria en el aula se ejerce principalmente en las salas de computo, pues las materias tienen un alto porcentaje de contenido practico, trato de evitar improvisar y lograr en lo posible que los alumnos aprendan, aunque en muchas de las ocasiones falta la parte que debe poner el alumno para lograr los objetivos.
Entre la docencia y mi profesión
Mi profesión de origen es Ingeniero en Computación, la cual estudie en la escuela de ingeniería de la UABC en la ciudad de Mexicali B.C. , cuando recién egresé en 1992, como todo estudiante empecé a meter solicitudes de empleo en varias empresas y bolsas de trabajo siempre con la idea de ejercer mi profesión, no recibí respuesta positiva durante más de un mes, a un amigo de la universidad en Mexicali, le ofrecen el trabajo para impartir clases en el CBTis 69 en Santa Rosalía B.C.Sur pero él decide no aceptar y me pasa la oferta, hice la llamada para saber las condiciones y me proponen una plaza de 40 horas, acepte, teniendo en mente que en la primera oportunidad pediría mi cambio a Mexicali o Ensenada donde viví mi infancia, lo cual después de 17 años no ha sido posible. La población donde vivo es pequeña aquí la vida es muy tranquila y estoy felizmente casado.
Si bien no elegí en principio ser maestro, es una profesión de la que me enorgullezco ejercer y a la que le debo muchas satisfacciones y logros personales, pienso que dios me puso en esta profesión por algún motivo, ser docente en educación media superior implica todavía influir y dejar huella en los jóvenes, es una etapa donde tu desempeño permite ser ejemplo o decepción, puedes formar para la vida pues la carrera técnica que el alumno desarrolla puede ser el sustento de su familia en el futuro, en el caso de que no culminen una carrera profesional. Cada docente en este nivel pone un grano de arena para formar en forma integral a nuestros alumnos. Las satisfacciones que he obtenido son innumerables, he logrado escalar plazas y mejorar mi situación económica, he sido reconocido como asesor de varios alumnos que han ganado el primer lugar en los concursos académicos, he participado en innumerables cursos de capacitación que me han permitido mejorar como docente, la mayoría en el área de las materias que imparto y , sobre todo esto, mi mayor satisfacción es cuando un alumno o ex alumno me da las gracias por los conocimientos adquiridos y que le han sido útiles en su vida diaria o carrera profesional que cursa.
Evidentemente no todo es miel en nuestra labor, en nuestra sociedad existen problemas que impactan en conductas agresivas y apáticas de una parte de nuestros alumnos, si bien es en esos jóvenes donde un docente demuestra su capacidad como tal, existen factores adversos para que el alumno desarrolle sus habilidades, asimile los conocimientos y modifique sus valores muchas veces deteriorados, pero aun así, habrá que buscar las estrategias para llevar a buen término el curso que impartimos. La labor docente es una oportunidad que tenemos de trascender y dejar huella. Mi profesión no la he dejado de ejercer, aunque parcialmente, realizo trabajos de mantenimiento y reparación de equipos de cómputo para algunas empresas de la localidad, y evidentemente sigo actualizándome en ella aplicándola a la docencia.
Antes que nada, reciban todos un cordial saludo de mi parte.
La docencia es una profesión que no elegí en principio, como lo comenté en el foro propedéutico, ya que si hubiera sido así hubiera estudiado la carrera de maestro en alguna escuela Normal o UPN, sin embargo es una profesión que no me arrepiento de ejercer y de la cual estoy orgulloso. Imparto clases en la carrera de Informática en el plantel CBTis 69, en Santa Rosalía B.C.S. tal como las materias de programación visual, páginas web, redes, mantenimiento y ensamble de equipo de cómputo.
El hecho de impartir materias de este tipo implica una constante actualización pues año con año avanza la tecnología y los conocimientos se vuelven obsoletos, si bien la docencia da sustento económico a mi familia, el hecho de lograr que los alumnos adquieran las habilidades, conocimientos y actitudes para aplicarlas en el campo laboral real y obtener recursos económicos es una gran satisfacción que me hace sentirme útil como docente y me motiva a seguirme superando y actualizando.
No basta con cubrir los contenidos sintéticos de los programas de estudio si estos no le van a servir para la vida diaria y por fortuna las materias que imparto tienen aplicación y eso facilita el proceso de aprendizaje de mis alumnos. Los límites como docente se los impone uno mismo, pues se pueden llegar al conformismo y comodidad de tener una plaza con base y aferrarse a la comodidad del modelo tradicional conductista o bien nos ajustamos a los nuevos modelos educativos que a mi punto de vista tiene bondades que me han facilitado mi labor docente. Siento que mi labor frente a grupo es valorado por los alumnos y ex alumnos, y esto me motiva a seguirme preparando, y mi meta no es solo cursar esta especialidad si no llegar a culminar una maestría en educación para realmente sentirme maestro.
Mi actividad diaria en el aula se ejerce principalmente en las salas de computo, pues las materias tienen un alto porcentaje de contenido practico, trato de evitar improvisar y lograr en lo posible que los alumnos aprendan, aunque en muchas de las ocasiones falta la parte que debe poner el alumno para lograr los objetivos.
Entre la docencia y mi profesión
Mi profesión de origen es Ingeniero en Computación, la cual estudie en la escuela de ingeniería de la UABC en la ciudad de Mexicali B.C. , cuando recién egresé en 1992, como todo estudiante empecé a meter solicitudes de empleo en varias empresas y bolsas de trabajo siempre con la idea de ejercer mi profesión, no recibí respuesta positiva durante más de un mes, a un amigo de la universidad en Mexicali, le ofrecen el trabajo para impartir clases en el CBTis 69 en Santa Rosalía B.C.Sur pero él decide no aceptar y me pasa la oferta, hice la llamada para saber las condiciones y me proponen una plaza de 40 horas, acepte, teniendo en mente que en la primera oportunidad pediría mi cambio a Mexicali o Ensenada donde viví mi infancia, lo cual después de 17 años no ha sido posible. La población donde vivo es pequeña aquí la vida es muy tranquila y estoy felizmente casado.
Si bien no elegí en principio ser maestro, es una profesión de la que me enorgullezco ejercer y a la que le debo muchas satisfacciones y logros personales, pienso que dios me puso en esta profesión por algún motivo, ser docente en educación media superior implica todavía influir y dejar huella en los jóvenes, es una etapa donde tu desempeño permite ser ejemplo o decepción, puedes formar para la vida pues la carrera técnica que el alumno desarrolla puede ser el sustento de su familia en el futuro, en el caso de que no culminen una carrera profesional. Cada docente en este nivel pone un grano de arena para formar en forma integral a nuestros alumnos. Las satisfacciones que he obtenido son innumerables, he logrado escalar plazas y mejorar mi situación económica, he sido reconocido como asesor de varios alumnos que han ganado el primer lugar en los concursos académicos, he participado en innumerables cursos de capacitación que me han permitido mejorar como docente, la mayoría en el área de las materias que imparto y , sobre todo esto, mi mayor satisfacción es cuando un alumno o ex alumno me da las gracias por los conocimientos adquiridos y que le han sido útiles en su vida diaria o carrera profesional que cursa.
Evidentemente no todo es miel en nuestra labor, en nuestra sociedad existen problemas que impactan en conductas agresivas y apáticas de una parte de nuestros alumnos, si bien es en esos jóvenes donde un docente demuestra su capacidad como tal, existen factores adversos para que el alumno desarrolle sus habilidades, asimile los conocimientos y modifique sus valores muchas veces deteriorados, pero aun así, habrá que buscar las estrategias para llevar a buen término el curso que impartimos. La labor docente es una oportunidad que tenemos de trascender y dejar huella. Mi profesión no la he dejado de ejercer, aunque parcialmente, realizo trabajos de mantenimiento y reparación de equipos de cómputo para algunas empresas de la localidad, y evidentemente sigo actualizándome en ella aplicándola a la docencia.
Mi aventura de ser docente
Hola a todos, después de dar lectura al artículo de José Manuel Esteve, me doy cuenta que en ella se expresan muchos aspectos que permiten reflexionar a nuestra práctica docente, el autor afirma que se aprende a ser profesor por ensayo y por error, aspecto en el que estoy totalmente de acuerdo debido que nuestro origen no es la docencia sino la de un profesionista en diversas carreras, medicina, derecho, ingeniería etc., el traje de profesor no lo colocamos años después una vez que experimentamos diversos métodos de enseñanza y logramos tener éxito en nuestra labor.
A lo largo de estos años de experimentación pasamos por las mismas situaciones que muestra José Manuel Esteve, de la ansiedad inicial, hasta la alegría de convertir cada clase en una aventura, evidentemente llegar a ese punto es complicado y requiere una vocación de servicio y gusto por la enseñanza ya que una práctica con un entorno de estrés, preocupación, tensión diaria debe llevarnos a reconsiderar si realmente estamos trabajando en el lugar adecuado. El autor del artículo hace mención frecuente a divertirse explicando y eso implica evitar el aburrimiento al repetir año con año las mismas clases con los mismos apuntes, cosa frecuente que me ha tocado observar con algunos docentes, sobre todo en aquellos de línea dura y reacios al cambio, que están cómodos con los métodos tradicionales y no se aventuran a cambios que puedan evidenciar su ineficacia.
Para ser profesor primero hay que creérnoslo y reconocer que no solo se trata de transmitir conocimientos ya hechos, sino que va mas allá, implica hacer que el alumno aprenda a aprender, implica también tener la capacidad de orientar y sobre todo el poder de comunicase con los alumnos para ganarse su confianza, para lo cual no todos tenemos la capacidad, es importante adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de los alumnos para facilitar su asimilación. Muchas veces con el hecho de que dos o tres alumnos logren el 100% de aprovechamiento del curso damos por cumplido nuestro objetivo y nos lavamos las manos por mal desempeño del resto del grupo, no reconociendo que el problema somos nosotros, indudablemente se requiere vocación para el desempeño de nuestra labor, pues de otra manera será una carga con la que posiblemente no podamos. Obstáculos tales como la indisciplina de los alumnos, apatía, nivel académico que traen del nivel secundaria, ponen a prueba la real capacidad que debemos tener para pasar de un transmisor de conocimientos a un verdadero apasionado de la docencia y formador de humanos en todos los aspectos, tanto en conocimientos, habilidades y valores, que en mi caso aun estoy en proceso de lograr.
En las lecturas complementarias rescato un aspecto muy importante que Pablo Fraire dice: “si se estimula desde temprana edad el gusto por la lectura y ese gusto continuara durante todo el tiempo de su escolaridad habría menos pos graduados hablando de su inseguridad o incapacidad para escribir”, para lo cual considero que México, está entre los países con más bajo promedio de libros leídos por año lo cual se evidencia en el examen PISA de la OCDE, problema del que todos somos responsables y para el que tenemos que enfocar nuestro esfuerzo, pues si un alumno no tiene el habito de leer difícilmente tendrá acceso a los conocimientos plasmados en libros y en electrónico. Otro aspecto que menciona Fraire es que si el estudiar y leer fueran fuente de alegría, tendríamos índices que revelarían mejor calidad de educación, volviendo a lo mismo que ya mencionaba José Manuel Esteve, para que eso se dé se debe predicar con el ejemplo, si no nos divertimos enseñando, no fomentaremos en el alumno la alegría por estudiar.
Miguel Ángel Santos Guerra, comenta en su lectura que la práctica profesional del docente está cargada de conflictos de valor, no hay neutralidad en la práctica educativa, no hay uniformidad de intereses, de fines, de valores, en lo cual estoy parcialmente de acuerdo, pues los conflictos y falta de neutralidad se dan cuando no se establecen reglas a seguir al iniciar el curso y se respetan tal cual, pues frecuentemente sobre la marcha cambiamos unilateralmente esos acuerdos generando conflictos e indisciplina.
A lo largo de estos años de experimentación pasamos por las mismas situaciones que muestra José Manuel Esteve, de la ansiedad inicial, hasta la alegría de convertir cada clase en una aventura, evidentemente llegar a ese punto es complicado y requiere una vocación de servicio y gusto por la enseñanza ya que una práctica con un entorno de estrés, preocupación, tensión diaria debe llevarnos a reconsiderar si realmente estamos trabajando en el lugar adecuado. El autor del artículo hace mención frecuente a divertirse explicando y eso implica evitar el aburrimiento al repetir año con año las mismas clases con los mismos apuntes, cosa frecuente que me ha tocado observar con algunos docentes, sobre todo en aquellos de línea dura y reacios al cambio, que están cómodos con los métodos tradicionales y no se aventuran a cambios que puedan evidenciar su ineficacia.
Para ser profesor primero hay que creérnoslo y reconocer que no solo se trata de transmitir conocimientos ya hechos, sino que va mas allá, implica hacer que el alumno aprenda a aprender, implica también tener la capacidad de orientar y sobre todo el poder de comunicase con los alumnos para ganarse su confianza, para lo cual no todos tenemos la capacidad, es importante adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de los alumnos para facilitar su asimilación. Muchas veces con el hecho de que dos o tres alumnos logren el 100% de aprovechamiento del curso damos por cumplido nuestro objetivo y nos lavamos las manos por mal desempeño del resto del grupo, no reconociendo que el problema somos nosotros, indudablemente se requiere vocación para el desempeño de nuestra labor, pues de otra manera será una carga con la que posiblemente no podamos. Obstáculos tales como la indisciplina de los alumnos, apatía, nivel académico que traen del nivel secundaria, ponen a prueba la real capacidad que debemos tener para pasar de un transmisor de conocimientos a un verdadero apasionado de la docencia y formador de humanos en todos los aspectos, tanto en conocimientos, habilidades y valores, que en mi caso aun estoy en proceso de lograr.
En las lecturas complementarias rescato un aspecto muy importante que Pablo Fraire dice: “si se estimula desde temprana edad el gusto por la lectura y ese gusto continuara durante todo el tiempo de su escolaridad habría menos pos graduados hablando de su inseguridad o incapacidad para escribir”, para lo cual considero que México, está entre los países con más bajo promedio de libros leídos por año lo cual se evidencia en el examen PISA de la OCDE, problema del que todos somos responsables y para el que tenemos que enfocar nuestro esfuerzo, pues si un alumno no tiene el habito de leer difícilmente tendrá acceso a los conocimientos plasmados en libros y en electrónico. Otro aspecto que menciona Fraire es que si el estudiar y leer fueran fuente de alegría, tendríamos índices que revelarían mejor calidad de educación, volviendo a lo mismo que ya mencionaba José Manuel Esteve, para que eso se dé se debe predicar con el ejemplo, si no nos divertimos enseñando, no fomentaremos en el alumno la alegría por estudiar.
Miguel Ángel Santos Guerra, comenta en su lectura que la práctica profesional del docente está cargada de conflictos de valor, no hay neutralidad en la práctica educativa, no hay uniformidad de intereses, de fines, de valores, en lo cual estoy parcialmente de acuerdo, pues los conflictos y falta de neutralidad se dan cuando no se establecen reglas a seguir al iniciar el curso y se respetan tal cual, pues frecuentemente sobre la marcha cambiamos unilateralmente esos acuerdos generando conflictos e indisciplina.
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